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Le redoublement ne sert à rien

Témoignage d'internaute trouvé sur france2
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Exemple de raisonnement de pédago :

Je veux montrer que le redoublement ne sert à rien :

Je prends 100 élèves qui ont rédoublés (de préférence en zone sensible) et je regarde 10 ans après ou ils en sont.

Je prends 100 élèves qui n'ont pas redoublés (dans un beau lycée) et je regarde 10 ans après ou ils en sont.

Avec quelques multiplications, et additions je montre que les élèves du groupe 2 s'en sorte bien mieux et donc le redoublement ne sert à rien. Cqfd.

En fait, on n'a simplement montré, qu'un élève qui redouble, est en élève en difficulté, on ne sait pas si le redoublement à amélioré sa situation ou l'a aggravé, pour cela il faudrait comparer les parcours d'élèves en difficulté qui redoublent on ne redoublent pas.

Un scientifique ferait :

Influence du redoublement :

Je prends 100 élèves qui ont redoublés et je regarde 10 ans après ou ils en sont je les prends dans un lycée qui pratique cette politique depuis longtemps.

Je prends 100 élèves qui auraient du redoubler, je les fait passer et je regarde 10 ans après ou ils en sont de préférence, dans un lycée qui brasse les mêmes origines sociales que l'autre lycée et qui pratique cette politique depuis des années.

Je compare les groupes 1 et 2.

Mais je ne m'arrête pas là, car il faut aussi comparer les performances générales des deux lycées : quelle est l'influence sur les autres élèves du redoublement ou du non redoublement (motivation hétérogénéité).

Ce n'est pas simple comme étude, mais c'est une vraie démarche scientifique.
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21938
b
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