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Madame, pourquoi c'est faux?

Témoignage d'internaute trouvé sur france2 - 21/01/10 | Mis en ligne le 10/05/12
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Attention je n'affirme rien, et je m'excuse si cela a été perçu ainsi. Je vous explique juste les difficultés qui pourraient exister selon mon expérience d'enseignante de CP-CE1. Mais ce ne sont pas des certitudes. Je n'ai donc pas de preuves, mais des interrogations, que je vous communique. Je ne comprends pas, d'un côté vous dites que l'oral transcrit la prononciation standard donné dans le dictionnaire et donc ira vers une plus grande homogénéité de la prononciation de la langue pour tous les francophones, et d'un autre côté vous parlez d'une transcription plus véridique des prononciations régionales. L'écriture orthographique est-elle ou non standardisée en oral ? L'unité de l'écrit existe aujourd'hui incontestablement dans tous les livres, journaux, revues etc… Comment un enfant saura si c'est : Vouz adrès. Vou-z-adrès. Vou zadrès ? On se retrouvera avec les mêmes problèmes qu'avec le mot arbre que les enfants écrivent systématiquement narbre, tant qu'ils n'ont pas rencontré le mot arbre suffisement souvent pour ne plus jamais faire l'erreur. Pourquoi écrire : Lè-z-arbre mais avec un -z- au milieu mais lè zoo sans le -z- ? Ne vous fâchez pas, j'exprime juste des interrogations en tant qu'enseignante de l'écrit justement. Les enfants apprennent très facilement les déterminants fréquents, et les déterminants les et des en font partie. Vous détachez le s (marque du pluriel) à ces mots. Et vous rajoutez une complexification avec l'ajout du -z- pour l'accord, alors que cette présence du -z- sera très fréquente. Mais l'ajout d'un trait d'union attachant deux mots me gêne (peut-être à tord) car cela attache des mots qui ne devraient pas l'être. Lè-z-ouazo. Lè-z-imaje etc… Et ce, alors que les enfants ont du mal (pour certains) à comprendre que les mots ne s'attachent pas car ils représentent des choses différentes.
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253288
b
Moi aussi !
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